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XII Congreso de la FES

Redes de amistad del alumnado extranjero en los institutos: el impacto de los criterios de agrupación escolar sobre el contacto intercultural

GT 17 Sociología de la Infancia

Autor/a
Sheila González (IGOP (UAB) / Institut Infància)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 3 : Infancia, Escuela y Familia
Responsable(s): Manuel Baelo Álvarez (Uniersidad Católica San Antonio de Murcia)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: viernes, 1 de julio de 2016
Hora: 09:00 a 10:45
Lugar: 001

Esta propuesta aborda las dinámicas relacionales que tienen lugar en los institutos, en concreto, el nivel de interculturalidad de las redes relacionales de los alumnos extranjeros. Partimos de una pregunta inicial: ¿existen dinámicas organizativas en las escuelas que estén potenciando la guetización étnica dentro de los centros educativos y, por lo tanto, que impiden la integración social de determinados alumnos? La investigación tiene por objetivo analizar los factores institucionales que favorecen la incorporación de alumnos inmigrantes a redes con presencia de alumnado autóctono, así como los factores que desincentivan el establecimiento de este tipo de redes. El análisis se focaliza, pues, en cómo la organización y diseño de los grupos-clase impactan sobre el establecimiento de redes relacionales más o menos interculturales.

La investigación incluye el análisis de las redes relacionales del total de alumnos escolarizados en 4o de ESO de ocho institutos del Área Metropolitana de Barcelona (664 alumnos de 28 grupos-clase). La explotación analítica se basa en tres técnicas analíticas distintas y complementarias. La aproximación cuantitativa se fundamenta en el análisis de correspondencias y la regresión logística y lineal, mientras que el análisis del discurso configura la aproximación cualitativa. En un estadio intermedio, el análisis de redes aporta una mirada híbrida a partir de los cálculos de UCINET y la plasmación gráfico de las redes.

Entre las principales conclusiones destacan el efecto de la composición de los grupos-clase (tanto por su ratio como el porcentaje de alumnado extranjero que lo integra) y de la adscripción a determinados niveles de aprendizaje (grupos homogéneos, sean avanzados o de refuerzo, o grupos heterogéneos) sobre la cohesión interna de los mismos y sobre las posibilidades de intercambio y relación entre diferentes grupos-clase. Por su  parte, aunque el grado de interculturalidad de las relaciones del alumnado extranjero parece verse solo influido por la composición social de los grupos y no por los niveles de aprendizaje de los mismos, esta última característica parece limitar las posibilidades de contacto globales, ejerciendo así un efecto indirecto. 

En definitiva, a pesar de la tendencia –ampliamente explicada por la literatura- a establecer redes relacionales con aquellos compañeros con los que se comparten ciertos atributos (edad, sexo, origen…), la presente investigación pone de manifiesto el margen de incidencia por parte de las escuelas sobre la gestión de la interculturalidad.

Palabras clave: educación, inmigración, adolescencia, redes, interculturalidad