FES | Federación Española de Sociología

XII Congreso de la FES

La educación para la igualdad. Una responsabilidad constitucional en el estado de derecho para erradicar la violencia contra la mujer

GT 12 Sociología del Género

Autor/a
Liliana Lorenzana Álvarez (Universitat de les Illes Balears)
Coautor/es
Catalina Oliver Cardell (Universitat de les Illes Balears)

Programa:

Sesión de comunicaciones orales Franja 2 : TEORÍA SOCIOLÓGICA FEMINISTA, TRANSFORMACIONES SOCIALES, VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES Y CONDICIÓN DE GÉNERO
Responsable(s): Rita Radl Philipp (Universidad de Santiago de Compostela)
Tipo de sesión: Sesión de comunicaciones orales
Día: jueves, 30 de junio de 2016
Hora: 16:00 a 18:00
Lugar: S07

A pesar de la evolución positiva de la situación de la mujer en España, en la que el Estado no legitima la violencia, la desigualdad entre hombres y mujeres sigue existiendo. La desigualdad muestra su expresión más sórdida, en la violencia física; con el resultado de muchísimas muertes de mujeres a manos de hombres.

De ello se deduce que las políticas de prevención y tratamiento de la violencia de género en todas sus modalidades, no están mostrando la efectividad de sus actuaciones. Entre las explicaciones causales de estos actos violentos , se destaca el no interirorizar nuevos modelos igualitarios de relación, a través de procesos de socialización que consigan un nuevo aprendizaje social. Este aprendizaje sólo se producirá cuando se adopte de forma prioritaria una intervención educativa sistemática y rigurosa a través de contenidos resultantes de investigaciones y estudios en materia de género ya existentes. Esindispensable adoptar en la intervención, la perspectiva de género desde el discurso sociológico para conseguir la comprensión del fenómeno. Así, por una parte se deben revisar los contenidos dispuestos en las políticas para la erradicación de la violencia contra la mujer, y construir éstos para enseñar a identificar la desigualdad de género en la vida cotidiana, haciendo énfasis en los micromachismos y en los procesos de socialización diferenciada en una sociedad estratificada por género. Por otra parte es necesario adoptar en el proceso de exposición el cine no como instrumento complementario o de apoyo, sino como recurso imprescindible por los aprendizajes resultantes tras los análisis de contenido; al mismo tiempo utilizará el teatro de la imagen como agente facilitador en los procesos de cambio social.

El ámbito prioritario de intervención es el de la educación formal reglada en todas sus estapas, sean o no obligatorias. Así es ineludible que transciendan revisados y con nuevas propuestas los contenidos de programas par la igualdad planificados desde las políticas educativas de las distintas comunidades autónomas. En la actualidad los programas transversales para la igualdad, no transcienden de forma efectiva, en muchos casos además no han tenido efecto porque la población escolar no ha tenido acceso, al estar condicionada la aplicación a la disponibilidad de recursos personales, la inquietud de la comunidad educativa y el interés de los equipos directivos de los centros.

Palabras clave: Intervención educativa, modelos igualitarios de relación, revisión de contenidos, metodología